山東法制傳媒網訊：（張忠考）為進一步加強校長隊伍職業化、專業化的建設，山東省高青縣建立和完善以職級制為核心的校長管理體制，努力形成專家治校、專家辦學的激勵機制和政策導向。

 

　　精準施策出實招。以評級升降制度驅策隊伍奮進，校長職級認定通過校長職級評審認定工作小組和評委會評定，任期內3個學年度考核均為合格及以上的，方有申報晉級資格。建立級內自然進等制度，凡連續三個學年度考核合格或連續兩個學年度考核優秀，從當年度起可在級內晉升一個等次，直至級內最高等次為止。學年度考核為基本合格的，職級在本級內降低1個等次，在本級內已為最低等次的，降到下一等級的最高等次，三級二等校長撤銷職級并解聘現任職務。學年度考核為不合格的或年度考核連續2年為基本合格的，撤銷其職級并解聘現任職務，動態的管理模式賦予了校長隊伍不斷奮進的活力。

 

　　重拳落實強改革。成立由紀檢監察、組織、編制、教育、人力資源社會保障等部門參加的中小學校長職級評審認定工作領導小組。明確改革范圍對象、職級序列和條件、首次評定辦法、評定程序、聘任考核與管理、待遇標準。開展基本條件認定、辦學滿意度測評和工作業績評價。按照校長職級比例要求對每位申報者的校長職級提出建議，提交相應教育行政部門黨組織研究。教育部門黨組織研究確定校長職級后，集中征求紀檢監察、綜合治理、計劃生育等有關部門意見，并報同級組織部門審核后，在同級教育行政部門網站公示5個工作日。

 

　　拉高標桿促發展。為使參評校長能有超越前行爭先進位的魄力，在評價指標體系的設計上從教育理論、學校管理、教育教學、工作實績四方面進行設定，一級指標體系4項、二級指標8項、三級指標32項，旨在通過校長職級制的促進，能夠引導校長沖破 “官本位”意識，從“做官”向“干事”轉變，實現專家治校、專家辦學。

 

　　交流任職巧引領。鼓勵和引導優秀的中小學校長到薄弱學校、農村學校工作，從優質學�；虺菂^學校交流到薄弱學�；蜣r村學校的中小學校長，其職級在本級內晉升一個等次，晉級的需通過晉級評定，評定職級時同等條件下優先考慮。鼓勵優質名校與薄弱學校、農村學校結對，發揮優秀校長的示范引領作用，并把其列入校長職級制年度考核的重要內容。在這個制度的促動下，優秀校長的示范帶動作用發揮明顯，更進一步優化了人才的均衡配置。為進一步加強校長隊伍職業化、專業化的建設，高青縣建立和完善以職級制為核心的校長管理體制，努力形成專家治校、專家辦學的激勵機制和政策導向。（山東省高青縣教育局）