勞動教育是“德智體美”發展的基礎，也是素質教育的前提。山東省臨沂市沂南縣蒲汪鎮大王莊中心小學在校內開辟“油杏種植園”，班級“綠植角”，“勞動教育實踐基地”，開啟“責任田”種植活動,開展“紅薯飄香”、“油杏采摘”、“小花生”等主題勞動實踐活動，巧妙地將各學科知識融合為學生們帶來了豐富多彩的勞動教育體驗。

 

　　1.校內勞動基地開發實踐

 

　　（1）選址與布局

 

　　學校操場南，原先危房拆除，有一塊約800平方的空地，學校廣場南有兩塊200平方的綠植帶，這些地帶相對空曠且陽光充足為作物的生長提供了良好的自然條件,而且位置與教學樓距離適中，既便于學生前往開展勞動實踐活動，又避免了因過于靠近教學區而產生的噪音等干擾。

 

　　基地整體布局按照功能進行劃分，主要設置了種植區、工具存放區。種植區進一步細分為蔬菜種植區、油杏載植區和花卉種植區。例如，蔬菜種植區種植了白菜、蘿卜、茄子、辣椒、黃瓜等常見蔬菜；油杏載植區栽植了60棵5年油杏樹；花卉種植區則種植了向日葵、香滿園等觀賞花卉。工具存放區用于存放各類勞動工具，如鋤頭、鏟子等，方便學生取用和歸還，同時也便于對工具進行統一管理和維護。

 

　　（2）設施配備

 

　　為了滿足學生在勞動基地的實踐需求，配備了豐富且實用的設施。在勞動工具方面，購置了適合小學生使用的小型鋤頭、鏟子、耙子等。灌溉設施是保障作物生長的關鍵。基地采用了先進的滴灌系統。為了給學生提供更好的學習和實踐環境，基地還配備了一些輔助設施。例如，在種植區周圍設置了標識牌，讓學生在勞動實踐的過程中，能夠更加深入地了解農作物的相關知識。

 

　　（3）基地管理與運作

 

　　為確保勞動基地的有序運行，制定了完善的管理制度。在日常管理方面，明確了專人負責基地的日常巡查和維護工作。及時巡查作物的生長情況、灌溉設施是否正常運行、勞動工具是否齊全等。如發現問題，及時進行處理和修復。制定了嚴格的安全操作規程，要求學生在進入基地前必須接受安全教育，了解勞動過程中的安全注意事項。在勞動實踐過程中，教師必須全程陪同，指導學生正確使用勞動工具，避免發生意外事故。

 

　　（4）學生參與機制

 

　　為了充分調動學生參與勞動基地活動的積極性，建立了完善的學生參與機制。首先，根據班級數量和基地面積，劃分了班級責任田，每個班級負責一塊特定的種植區域，讓學生對自己班級的責任區有歸屬感和責任感。在種植過程中，各班級學生在班主任和勞動課教師的指導下，全程參與作物的種植、養護和收獲。

 

　　勞動時間安排上，每周安排固定的勞動課時間，讓學生有充足的時間在基地開展勞動實踐活動。同時，鼓勵學生在課余時間自愿參與基地的日常管理和維護工作，如澆水、除草等。在收獲季節，學生們將自己種植的蔬菜和水果進行采摘，并與同學們分享。這不僅讓學生們體驗到了勞動的喜悅和成就感，還培養了學生的分享意識和珍惜勞動成果的意識。學校還會組織“油杏采摘”等活動，讓學生們展示自己的勞動成果，分享勞動過程中的故事和經驗，進一步增強了學生對勞動的熱愛和對勞動教育的認同感。

 

　　2.走廊綠植角的開辟與利用

 

　　學校選擇了教室走廊窗臺位置作為綠植角的所在地，不會對教室的主要教學活動區域造成干擾，能保證學生在日常學習過程中不會因綠植角而分散注意力。角落通常有自然的空間邊界，便于集中擺放綠植，形成一個相對獨立且具有特色的區域，打造出一個小型的綠色生態空間。

 

　　由于小學生的生活經驗和動手能力有限，選擇了一些易于養護的綠植。例如，綠蘿、吊蘭、多肉等，這些非常適合教室種植的植物，它具有頑強的生命力，對光照和水分的要求相對較低，即使偶爾忘記澆水，也不容易枯萎。

 

　　為了讓學生充分參與到綠植的養護過程中，進行了合理的分工。將班級學生分成若干小組，每個小組負責照顧一定數量的綠植。在時間安排上，每天安排固定的時間讓學生對綠植進行簡單的養護，如澆水、觀察生長情況等。每周安排一次較為全面的養護活動，包括施肥、修剪等。為了讓學生掌握正確的養護知識，勞動課教師會定期開展相關知識的教學。教學內容包括植物的生長習性、澆水和施肥的方法、病蟲害的防治等。通過這些知識的教學，學生們能夠更好地養護綠植，提高綠植的成活率和生長質量。

 

　　3.特色勞動課程開發與實踐

 

　　（1）油杏栽植課程與勞動實踐

 

　　養護管理：在油杏樹的生長過程中，學生們承擔起養護的重任。春天剪枝、開花授粉，根據天氣情況和土壤墑情調整澆水量；進行中耕除草，保持土壤疏松透氣，減少雜草與油杏樹爭奪養分；在不同的生長階段，按照指導進行施肥，如花期前施氮肥促進花芽分化，果實膨大期施磷鉀肥提高果實品質。同時，學生們還需要仔細觀察油杏樹的生長狀況，及時發現病蟲害的跡象，學習并運用簡單的防治方法。果實采摘：到了油杏成熟的季節，學生們手持采摘工具，小心翼翼地將成熟的果實摘下。在采摘過程中，他們學會判斷果實的成熟度，輕拿輕放，避免損傷果實和樹枝。采摘后的果實進行初步篩選，按照大小、色澤等標準分類，到集市上去賣油杏，體驗從種植到收獲的喜悅。

 

　　（2）花生種植課程與勞動實踐

 

　　整地播種：學生們使用鋤頭、鏟子等工具，對土地進行深耕、耙平，然后按照一定的行距和株距進行播種。田間管理：花生生長期間，學生們定期進行中耕除草，疏松土壤，促進根系生長。根據花生的生長需求，合理澆水、施肥。收獲晾曬：花生成熟后，學生們用工具將花生植株從土壤中挖出，抖落根部的泥土，然后將花生晾曬在通風良好的地方。

 

　　（3）紅薯種植課程與勞動實踐

 

　　育苗扦插：學生們參與紅薯育苗工作，將紅薯種薯放置在溫暖濕潤的環境中，待發芽后，選取健壯的薯苗進行扦插。扦插時，學生們按照一定的角度和深度將薯苗插入土壤中，澆足定根水，確保薯苗能夠順利生根。田間管理：在紅薯生長過程中，學生們定期進行澆水、施肥、除草等工作。同時，根據紅薯藤蔓的生長情況，進行提蔓、打頂等操作，控制藤蔓生長，促進塊根膨大。學生們還需要關注紅薯的病蟲害情況，及時采取防治措施。收獲儲存：紅薯成熟后，學生們用工具小心地挖掘紅薯，避免損傷塊根。收獲后的紅薯進行挑選，將有損傷、病蟲害的紅薯挑出，將完好的紅薯儲存在干燥、通風的環境中，了解紅薯的儲存方法和注意事項。

 

　　（4）白菜種植課程與勞動實踐

 

　　播種間苗：學生們在整理好的土地上，按照一定的間距進行白菜播種，可以采用撒播、條播或穴播的方式。待白菜出苗后，根據生長情況進行間苗，去除過密、弱小的幼苗，保證每棵白菜都有足夠的生長空間和養分。田間管理：白菜生長期間，學生們定期澆水、施肥，保持土壤濕潤、肥沃。同時，注意防治病蟲害，如發現菜青蟲、蚜蟲等害蟲，及時采取物理或生物防治方法。在白菜結球期，學生們需要特別關注白菜的生長情況，適當增加施肥量，促進白菜結球緊實。收獲整理：白菜成熟后，學生們用刀具將白菜從根部砍下，去除外層的老葉，將白菜整理干凈。收獲后的白菜可以進行簡單的儲存，也可以用來制作泡菜、腌白菜等美食，體驗勞動成果的多種用途。

 

　　本研究圍繞小學勞動教育資源開發與利用展開了深入的實踐探索，通過校內勞動基地開發、教室綠植角開辟以及油杏、花生、紅薯、白菜等特色勞動課程的開發，取得了一系列豐碩成果。在理論層面，我們梳理和整合了相關教育理論和政策依據，為小學勞動教育資源的開發與利用奠定了堅實的理論基礎，明確了勞動教育在學生全面發展中的重要地位和實施方向。在實踐方面，校內勞動基地的精心規劃與建設，為學生提供了廣闊的勞動實踐空間。從基地的選址布局到設施配備，再到完善的管理制度和學生參與機制，都確保了勞動實踐活動的有序開展。學生在基地中親身體驗種植、養護等勞動過程，不僅掌握了豐富的農業知識和勞動技能，還培養了團隊合作精神、責任感和對勞動的熱愛。

 

　　教室走廊綠植角的開辟，雖空間有限，卻成為了學生了解植物生長、培養觀察力和責任感的微型天地。合理的空間規劃和綠植選擇，以及科學的養護管理和分工，讓學生在照顧綠植的過程中，學會了觀察、思考和承擔責任，同時也為教室營造了溫馨、和諧的氛圍，促進了班級凝聚力的提升。

 

　　特色勞動課程的開發是本研究的重點成果之一。油杏、花生、紅薯、白菜等課程，從課程目標的設定、內容的精心編排，到教學方法的多樣化運用以及全面的教學評價，形成了一套完整且富有特色的勞動教育課程體系。這些課程緊密結合實際，讓學生在學習中實踐，在實踐中學習，不僅提高了學生的勞動技能，還豐富了學生的知識儲備，培養了學生的科學精神和創新思維。

 

　　資源開發為勞動教育項目帶來了更多的趣味性和多樣性。學生不再局限于單一學科的學習，而是能夠在一個項目中體驗到多個學科的魅力，激發學生的學習興趣，提高他們的參與度和主動性。在學生能力提升方面，學生的勞動技能得到了極大的鍛煉和提高。學生熟練掌握了多種農作物的種植技術，能夠正確使用各種勞動工具，觀察能力、思考能力和解決問題的能力也得到了有效培養，培養了學生的科學思維。

 

　　（本論文系臨沂市教育科學規劃課題《小學勞動教育資源開發與利用實踐探索》（立項編號：20232X042）階段研究成果）

 

　　（作者；山東省臨沂市沂南縣 趙萬奎）